于飞对自己说，我做得对！感恩，是一个简单而复杂的问题，它涉及到伦理学、社会学、心理学等领域。我国是一个有着“滴水之恩，当涌泉相报”，“吃水不忘打井人”，“士为知己者死”等美好道德底蕴的文明古国，感恩自古就是中华民族的传统美德，如我国的传统节日清明节，就不仅是人们可以远足踏青、亲近自然的日子，同时也是祭奠和感恩先人的节日。我国儒家文化中的仁爱思想也涵盖着感恩观念。现今，由于教育的缺失、观念的扭曲和社会不良风气的影响，学生正在逐渐丢弃这些具有积极意义的传统价值观念。
“投之以桃，报之以李”的价值观念正被逐弃。从于飞四年大学生活的经验感受中普遍发现，越来越多的学生对于为自己辛劳的父母、辛勤培育教导自己的师长、为他们提供良好发展环境的社会都认为是天经地义、理所应当的事情，接受别人的服务和帮助却冷淡回应甚至不以为然，社会在进步，青少年中却正在失落一种名为“感恩”的传统美德。
为人师一个多月以来，于飞时刻体验着自己学生时代的学生和现在学生的不同，也每每听教过自己的老师在聊天之时感慨：现在学生的字典里仿佛少了“你好”、“谢谢”、“麻烦你了”这些感恩字眼，有两件事情让于飞印象尤为深刻。
第一件事情是在办公室里，某老师为学生讲解题目，一个多小时过去了，学生终于把他的疑难问题解决，书本一收转身准备走人，旁边一老师见状忍不住开口：“同学，你好像忘了些什么”，该学生懵懂茫然地看着老师，这位老师不紧不慢地说了句：“你忘了向你的老师说声‘谢谢’”。登时，在场的老师和这个学生一起僵住了，办公室蔓延一股尴尬的气氛……
第二件事情是在某位政治老师的课堂上，学习《财政的作用》，谈到“财政有促进教育公平的作用”，老师跟学生们分享自己的经验：我们读书那会儿还没有实行义务教育学杂费全免，当时每个学期都要交好几百甚至上千的课本费、杂费，大家现在就享受国家给你们的福利了，社会在不断进步，财政支持民生的力度也在加强。底下学生一片议论声，并表现出不以为然甚至不满意的态度来。老师奇怪了：大家不觉得这是一种进步吗？学生几乎齐声地：不！这一个“不”字震撼了老师的心，原来在学生心里，这根本不是一件值得感恩的事。
在日常生活的细节中还能发现：寒流来临，各外宿生家长纷纷来校接孩子，孩子是很自然地把书包递给家长；内宿生对送来衣服食物的家长不假辞色；家长打电话向老师诉苦，说孩子一回到家就回房关上房门玩电脑，时间一到出来吃饭，完了饭碗一丢，洗完澡脏衣服一丢，又回去玩电脑。“连打声招呼都省了”。诸如此类的事情频繁地在学生中上演，令于飞不禁反思：我们的教育出了什么问题？
青少年学生逐渐失去感恩心，首要原因在于从小的教育中无论是家庭、学校都过度溺爱、保护孩子，只是不断对他们付出关怀和爱，却甚少教导孩子除了接受，也需感恩和给予。这就等于给孩子传导一种日渐扭曲的观念：别人帮助我、爱护我是应当的，“我是太阳”、“地球围着我转”等观念逐渐在他们思想里形成并日渐根深蒂固。这样培养起来的孩子成长过程中一遇到不能顺自己心、如自己意的事情就开始埋怨、发泄他们的不满，甚至小小挫折即能把他们打垮。
此外，社会大环境的影响也是造成孩子失去感恩、乐观心态的外部原因。我国在走进市场经济的过程中，人们会强烈地感受到道德关系与经济利益的偏差甚至反差，现实生活中善行得不到善报，恶行得不到惩罚的现象屡屡发生，就会动摇个体对道德回报意识的认知能力和坚守力度。常说5－2≤0，即是说学校五天的教育可能会在两天的社会影响中变得一无所有，还可能走向负面。因此，必须建立校外教育基地，为他们的社会实践导向；还必须建立家校联系制度，通过教师家访或鼓励家长常来与老师交流学生自主实践的情况，为学校德育工作的开展提供资料。
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